導(dǎo)讀：俞敏洪曾說(shuō)“現(xiàn)在農(nóng)村有好多不讀書(shū)的教師在教學(xué)生”，真是這樣嗎？你有何建議？ 你怎么評(píng)價(jià)頭條：信息創(chuàng)造價(jià)值？

我是英語(yǔ)萬(wàn)能王，我來(lái)回答問(wèn)題。

對(duì)于你提出關(guān)于俞敏洪曾說(shuō)“現(xiàn)在農(nóng)村有好多不讀書(shū)的教師在教學(xué)生”真是這樣嗎的問(wèn)題，給予你一些分析建議供你參考。

俞敏洪作為新東方學(xué)校的CEO，他管理著數(shù)千名老師、培訓(xùn)過(guò)數(shù)萬(wàn)百名學(xué)生。不論是對(duì)于老師，還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他都有深入的了解。俞敏洪也曾經(jīng)去過(guò)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校做過(guò)考查，所以他提出“現(xiàn)在農(nóng)村有好多不讀書(shū)的教師在教學(xué)生”的觀點(diǎn)可以說(shuō)是正確的，不能說(shuō)是大多數(shù)都這樣，但至少有各別農(nóng)村老師存在這種情況。

其實(shí)，農(nóng)村學(xué)校老師存在不讀書(shū)在教學(xué)生的情況，主要是由以下幾方面引起的。

1.農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教育資源都比較欠缺，無(wú)論是從軟件來(lái)說(shuō)，還是從硬件來(lái)看，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)的學(xué)校。例如：有些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校基本上是沒(méi)有圖書(shū)館和閱覽室的，老師也就沒(méi)有可以讀書(shū)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也就無(wú)法提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。時(shí)間長(zhǎng)了以后，自然就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題里所提到的農(nóng)村老師不讀書(shū)在教學(xué)生的現(xiàn)象。

2.農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的老師比較少，缺少一起備課、一起學(xué)習(xí)的氛圍和機(jī)會(huì)。換而言之，農(nóng)村學(xué)校老師就沒(méi)有太濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?nèi)プx大量和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的書(shū)也是不現(xiàn)實(shí)的。其次，農(nóng)村學(xué)校的老師除了給學(xué)生上課以外，剩余的時(shí)間可能還需要去田里耕地，家里有大片的農(nóng)活還需要他們?nèi)プ觯@樣一來(lái)，他們用來(lái)讀書(shū)的時(shí)間也就少之又少了。

3.每個(gè)老師都有自己的喜好，農(nóng)村學(xué)校老師也不例外。有的喜歡運(yùn)動(dòng)、有的喜歡讀書(shū)、有的喜歡娛樂(lè)，所以，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的老師，老師不同的愛(ài)好也會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題里出現(xiàn)的問(wèn)題。例如：對(duì)于一個(gè)十分喜歡娛樂(lè)的老師來(lái)說(shuō)，他就不喜歡讀書(shū)，你能讓他怎么樣？通過(guò)讓他讀書(shū)來(lái)提升自己顯而易見(jiàn)是行不通的。

4.縣里教育局和農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)管理不到位，也會(huì)出現(xiàn)老師不讀書(shū)在教學(xué)生的情況。作為管理和直接負(fù)責(zé)人應(yīng)該有義務(wù)和權(quán)利引導(dǎo)老師要多讀書(shū)、讀好書(shū)。只有老師讀的書(shū)多了，知識(shí)就更加的淵博，眼界就會(huì)更廣，才能更好地教出更優(yōu)的學(xué)生。才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！

綜上所述，俞敏洪說(shuō)“現(xiàn)在農(nóng)村有好多老師不讀書(shū)在教學(xué)生”或多或少是存在這種情況的，只是有的地方比較嚴(yán)重，有的地方輕而已。總之，不論是從學(xué)校出發(fā)，還是從老師自身來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該創(chuàng)造更多讀書(shū)的機(jī)會(huì)，通過(guò)讀書(shū)來(lái)不斷地提升自己。

最后，希望以上對(duì)于你提出的問(wèn)題，給予你的分析建議可以幫到你。謝謝！

直言是一種勇氣和擔(dān)當(dāng)，挺。

你怎么評(píng)價(jià)頭條：信息創(chuàng)造價(jià)值？

我覺(jué)得頭條的價(jià)值是宣揚(yáng)一種美的，向上的精神和力量，給人以生活的的勇氣和激勵(lì)，解決一些和老百姓息息相關(guān)的生活問(wèn)題，贊揚(yáng)真，善美，發(fā)布一些有價(jià)值的東西，使人們的思想有所信仰，有所進(jìn)步，生活越來(lái)越好。

在這個(gè)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們享受著快捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。今日頭條是一個(gè)龐大的信息庫(kù)，每個(gè)人每個(gè)單位可根據(jù)所需，獲取有價(jià)值的信息。公司企業(yè)利用有價(jià)值的信息，開(kāi)發(fā)研制成有價(jià)值的商品，以創(chuàng)造豐厚的利潤(rùn)來(lái)發(fā)展企業(yè)。用戶(hù)可根據(jù)有價(jià)值的信息，購(gòu)買(mǎi)有使用價(jià)值的商品。企業(yè)與用戶(hù)之間利用價(jià)值這一杠桿就產(chǎn)生了互利關(guān)系。 例如:公司企業(yè)從信息中獲取“編程納入中小學(xué)教育課程”這一有價(jià)值的信息，同時(shí)又獲取用戶(hù)渴求家庭教育機(jī)器人這一有價(jià)值的信息。于是就投入大量的人力物力去研制開(kāi)發(fā)家庭教育機(jī)器人，把編程這一新課題納入智能機(jī)器人教育中，從? ?轉(zhuǎn)化為商品。用戶(hù)從信息中獲取有家庭教育機(jī)器人這種商品，可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)編程以及文化課程這一有價(jià)值的信息，就尋求這種商品。 這就形成了從信息中獲取價(jià)值，企業(yè)公司就由價(jià)值產(chǎn)生了商品。商品包括了使用價(jià)值和商品價(jià)值，用戶(hù)購(gòu)買(mǎi)了有使用價(jià)值的商品以消費(fèi)，企業(yè)通過(guò)商品價(jià)值獲得了利潤(rùn)，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。

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